Инновационная деятельность в преподавании НВП

Современная  школа – это результат огромных перемен, произошедших

в системе образования за последние годы.

В концепции долгосрочного социально-экономического

развития страны  сказано: «Конкуренция

различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции,

требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций,

быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира.

Одновременно возможность получения качественного образования продолжает

оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим

фактором социальной справедливости и политической стабильности».

Инновационные технологии

обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая

образовательная парадигма может быть претворена в жизнь.

Инновации (англ.  нововведение) – это внедрение новых форм,

способов и умений в сфере обучения, образования и науки. В принципе, любое

социально-экономическое нововведение, пока оно еще не получило массового, т.е.

серийного распространения, можно считать инновациями.

Главной целью инновационных

технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно

меняющемся и развивающемся обществе, формирование у него способностей к

саморазвитию. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса

на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно

развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы

решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму

повседневной жизни человека, которая применима во всех сферах его деятельности.

Целью инновационной

деятельности является качественное изменение личности учащегося по сравнению с

традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в

профессиональную деятельность качественно новых дидактических и воспитательных

программ, предполагающих решение педагогических проблем. Развитие умения

мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации,

формирование творческого «нешаблонного» мышления, развитие детей за счет

максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие

достижения науки и практики, - основные цели инновационной деятельности.

Инновационная деятельность в образовании как социально значимой практике,

направленной на нравственное самосовершенствование человека, важна тем, что

способна обеспечивать преобразование всех существующих типов практик в

обществе.

Задачей технологии как науки является выявление

совокупности закономерностей с целью определения и использования на практике

наиболее эффективных, последовательных образовательных действий, требующих

меньших затрат времени.

   И поэтому педагоги внедряют в практику такие

инновационные технологии как:

• технологии дифференциации и индивидуализации;

• проектные технологии, предполагающие, организацию урока в форме самостоятельного

проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и

моделируется в определенной форме: графической, знаковой или символической;

• технологии проблемного обучения;

• интерактивные технологии;

• информационные технологии: мультимедиа – уроки, которые проводятся на основе

компьютерных обучающих программ; уроки на основе электронных учебников; презентации.

    Целью

инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося

по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря

внедрению в профессиональную деятельность неизвестных практике дидактических и

воспитательных программ, предполагающему снятие педагогического кризиса.

Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в

получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие

детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя

новейшие достижения науки и практики, - основные цели инновационной

деятельности. Инновационная деятельность в образовании как социально значимой

практике, направленной на нравственное самосовершенствование человека, важна

тем, что способна обеспечивать преобразование всех существующих типов практик в

обществе.

  Одним из

эффективных путей решения этих проблем является информатизация образования.

Совершенствование технических средств коммуникаций привело к значительному

прогрессу в информационном обмене. Появление новых информационных технологий,

связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, дало

возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду как

основу для развития и совершенствования системы образования.

Интерактивные технологии завоевывают сегодня всё

большее признание и используются при преподавании различных учебных

дисциплин.   Интерактивное взаимодействие

предполагает оперативную обратную связь в реальном времени между человеком и

человеком или между человеко-машинными системами (ИКТ).

«Детская природа требует наглядности» это требование легко можно удовлетворить

информационно - коммуникативными технологиями. Урок с применением ИКТ – это

качественно новый тип урока. Учитывая специфику преподавания предмета НВП,

возрастные и психологические особенности учащихся, на уроке должно быть много

наглядности. Как правило, все таблицы и плакаты с иллюстративным материалом к

урокам давно физически и морально устарели, поэтому наличие компьютерных

программ, которые могут заменить целый шкаф учебных таблиц, это очень большое

подспорье для учителя при подготовке и проведении современных интересных,

нестандартных уроков.

Для реализации познавательной

и творческой активности школьника в учебном процессе использую современные

образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования,

более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной

деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение

домашнего задания. Основными образовательными технологиями, которые можно

положить в основу изучения НВП, являются:

1.Технология проблемного обучения  – это создание в учебной деятельности

проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности

учащихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое

овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

2.Информационно-коммуникационные технологии  – это изменение и обогащение содержания

образования, использование интегрированных курсов, интерактивные методы

обучения.

3.Технология разноуровневого обучения  – даёт учителю возможность помогать слабому,

уделять внимание сильному. При данной технологии реализуется желание сильных

учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся

утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать

учебный успех и самореализовываться в рамках своих возможностей, повышается

уровень мотивации ученья.

4.Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать

индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к

профессиональному и социальному самоопределению.

5.Технология исследовательских методов в обучении  дает возможность учащимся самостоятельно

пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути

ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения

индивидуальной траектории развития каждого школьника.

6.Лекционно-семинарскую систему использую тоже. Она дает возможность сконцентрировать

материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по

предварительной подготовке учащихся. Однако данной технологией нельзя

злоупотреблять, так как может сделать образовательный процесс малоэффективным:

скучным для учащихся, что понижает мотивацию к обучению. Кроме того, большие

объёмы информации не успевают осмысливаться, а потому плохо запоминаются

учащимися. Однако в качестве периодического применения данная технология

допустима в современной школе, особенно в сочетании с семинарами на проблемную

тематику, когда ученики могут актуализировать и применить полученные знания и

умения.

7.Технология использования в обучении игровых методов

применяется мной нечасто. Это

могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает

расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование

определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,

развитие учебных умений и навыков.

8.Здоровьесберегающие

технологии.  Их использование позволяет равномерно во время

урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность

с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала,

выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО,

что дает положительные результаты в обучении. 

    Таким

образом, к настоящему времени разработано большое число технологий обучения,

что побуждает к теоретическому обобщению, анализу и классификации этих

инноваций, выбору оптимальных.

    Задача

педагога – личностно ориентированное развитие учащихся, их познавательных и

общекультурных умений, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди которых

лидирует «умение учиться».

Достоинства инновационных технологий заключаются в следующем.

·  дают возможность учащимся приобретать прочные и

осознанные знания;

·  развивают самостоятельность в учебной деятельности;

·  увеличивают время проговаривания учебного материала на

уроке;

·  создают положительный эмоциональный настрой, нет

боязни неправильных ответов, чувство уверенности преобладает;

·  повышается коммуникативная культура;

·  растет мотивация к дальнейшему образованию;

·  повышается самооценка ученика;

·   снимается психологическое

напряжение ученика и учителя.

Специфика использования технологий в следующем:

На первом этапе учитель проводит

·  информационный ввод, тем самым отвечает на вопрос «что

изучаем и зачем изучаем?»;

·  организационный ввод, где учитель дает учебную установку,

то есть отвечает на вопрос «как?»;

·  предлагается алгоритм поведения;

·  учитель обращает внимание на варьирование учебного

материала (показывая источники информации для обязательного изучения и

ознакомления по выбору);

·  предлагает учебные и тестовые задания на различных

этапах урока;.

·  учащиеся имеют возможность оценить свои знания на

промежуточном и итоговом контроле.

Инновационная деятельность дает учителю возможность:

·  профессионального роста;

·  эмоциональную удовлетворенность;

·  возможность саморазвития;

·  организации дифференцированного обучения;

·  прогнозирование результатов обучения;

·  ранней диагностики и коррекции учебных результатов.

Ученику дается выбор:

·  уровня, объема, содержания предметного знания (не ниже

стандартного);

·  информационного источника для усвоения выбранного

объема знаний;

·  способа обучения в соответствии с индивидуальными

личностными характеристиками (тип мышления, особенностями памяти);

·  темпа продвижения по теме, соответствующего личностным

характеристикам;

·  формы, вида и времени контроля и самоконтроля;

·  партнера для диалогового общения;

·  роли слушающего или объясняющего.

В процессе вырабатываются навыки самостоятельной и коммуникативной

деятельности.

Диагностика

полученных результатов происходит в форме наблюдения, бесед, анкетирования, обмена

опытом на педсоветах, семинарах, вычисления коэффициента самостоятельности,

подведения итогов  полугодий.

Все  направления

новых педагогических технологий относятся к так называемому гуманистическому

подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого

является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая

ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как

альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении

готовых знаний и их воспроизведении. Если каждое из указанных направлений

педагогических технологий будет интегрировано в той или иной степени, а также

между собой, и найдет свое место в учебно-воспитательном процессе, то

постепенно, вполне естественно, вытесняя традиционные методы и формы работы,  удастся выработать наиболее оптимальный

подход к организации учебного процесса в наших условиях с учетом специфики

современной школы и нашей культурной среды.

Список использованной литературы.

1.И.Найма.

Развитие современных педагогических техноло-

гий (организационно-деятельностный подход): Дис .канд. пед. наук. - Пя

тигорск, 1993.-С. 97.

2.Селевко

Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное

пособие. - М.: Народное образование, 1998. - С. 3 - 5.

3.Суртаева

Н. Н. Проектирование педагогических технологий в профессио-

нальной подготовке учителя (на примере естественно-научных дисцип-

лин): Дис... докт. пед. наук. - М., 1995. - С. 219 - 225.

4.Суртаева

Н.Н. Педагогические технологии в реализации гуманистической концепции

образования // Химия в школе. - 1997. - № 7. - С. 17.